AUTOEVALUACIÓN
1. ¿Qué he aprendido?
Uno de los aprendizajes más representativo es el hecho de la planeación, en términos de que un trabajo que se debe realizar con la utilización de la tic´s debe ser previamente pensando y planeado para pode dar el verdadero uso a las tic´s. El trbajo es exigente al principio, pero con el paso del tiempo y el aumento del trabajo se hace más fácil.
He aprendido que para trabajar con las tics se debe ser muy paciente y perseverante que es muy importante cacharrear las herramientas, teniendo en cuenta que cada una de las herramientas propuestas en el diplomado, son básicas para lograr el desarrollo del as competencias para el manejo de las mismas.
También que no se puede tomar un trabajo a la ligera y que la investigación y la búsqueda de la información son muy valiosas.
2. ¿Cómo he aprendido?
El proceso de aprendizaje se ha dado de diversas formas, a través de cada chat de equipo para el desarrollo de un trabajo o a partir de la interacción desde la plataforma cuando la gente expresaba sus avances o con el grupo de trabajo del colegio, se puede familiarizar un aprendizaje, pero cabe destacar que el aprendizaje por investigación o por trabajo directo con las herramientas es fundamental en el proceso de formación y de adquisición de las competencia para el dominio de la tics, aunque la verdad es un camino largo pero no difícil, como lo mencione con anterioridad es de mucha paciencia.
3. ¿lecturas obligatorias y lecturas complementarias?
Todas las lecturas que se abordaron durante el diplomado traían consigo una serie de datos importantes para el proceso de formación que se venía desarrollando, por lo tanto encontrar que la información es pertinente con lo que se ve es muy importante porque garantiza que en la web si se pueden encontrar buenos soportes, además algo que me parece importante resaltar es que una lectura no es obligatoria si no necesaria y complementaria, el proceso de la tics sin las lecturas de apoyo es un tema de rescatar ya que estas son importantes para dar luces que permiten vislumbrar un camino correcto al desarrollo de las actividades concernientes a un proceso de aprendizaje de las tics.
Mis dudas e inquietudes:
Dudas quedan muchas pero cada una de ellas sobre cada herramienta que perfectamente se que con el tiempo y el uso de cada uno se pueden resolver fácilmente, pero la inquietud que en este momento queda es ¿Cuándo implemente todo estas herramientas que hemos trabajado a lo largo del diplomado cuales serán los resultados? O por ejemplo en el caso mío que trabajo con estudiantes cuyos contextos son de una educación totalmente tradicionalista ¿Cómo será la reacción de los padres frente a este proceso innovador? La verdad es que son respuesta que no podemos resolver, pero si se que se debe trabajar muy duro en el cambio de paradigma de la educación tradicional a la innovación.
4. Otras consideraciones:
Me parece que el proceso fue un éxito para mí ya que terminar exitosamente el diplomado pese a la dificultades presentadas en términos de conectividad es un logro, espero formar parte de un nuevo proceso de formación en tics.
MI NOTA: de acuerdo al compromiso y dedicación y al proceso de auto formación considero que mi no es un 9 (nueve).
jueves, 3 de diciembre de 2009
domingo, 15 de noviembre de 2009
auto evaluación
AUTOEVALUACION
¿Qué he aprendido?
Frente al proceso que se ha desarrollado el aprendizaje es continuo en donde he profundizado en el manejo de herramientas como el blog, la websquest, aunque tengo que mejorar la que hice debido a una serie de falencia la plantee de la forma que la desarrolle pero quedo con falencia que debo entrar a mejorar, sin lugar a duda el trabajo colaborativo, para mí es muy importante, seguir profundizando este aspecto para el desarrollo del trabajo.
También en el manejo de herramientas como la opción deliccious para seleccionar los sitio de trabajo, además que el proceso de aprendizaje es constante por motivos de las cosas que pude ver a través de las webs quest de mis compañeros, las cuales deja ver cosas muy interesantes para aplicar en el proceso de enseñanza.
¿Cómo he aprendido?
El proceso de aprendizaje ha sido pues esta vez un poco pausado en tiempo de conexión se presentaron en San Alberto problemas de señal serios con lo cual tuve que desarrollar un trabajo si conexión, que hemos adelantado el equipo de trabajo del colegio Indupalma, tomando como referencia la página de eduteka en donde hicimos una investigación sobre entornos virtuales.
De forma individual para el desarrollo de algunas actividades en la universidad y he hecho un mejor uso de herramientas como el Messenger para solventar algunos trabajo en equipo.
¿Lecturas obligatorias y lecturas complementarias?
las lecturas que se desarrollaron fueron muy importantes sobre todo en la instalaciones de las plataformas para afrontar el proceso, pero también se ha trabajado en otras lecturas fuera del contexto del diplomado sobre el manejo de entornos virtuales como:
http://www.eduteka.org/Profesor13.php
“El presente artículo, escrito por el profesor Daniel Callison de la Universidad de Indiana, Estados Unidos, pone a consideración una serie de ideas para implementar lo que en el mundo entero se ha venido promoviendo como "Valoración Auténtica". Esta idea coincide en gran parte con lo que plantea el MEN en sus Indicadores de Logros Curriculares [1] cuando manifiesta que "en las últimas décadas se han propuesto estrategias alternativas de evaluación entre las que figuran la de Portafolios y el desarrollo de Proyectos ... dichas estrategias tienen en cuenta pruebas de ejecución, observaciones, preguntas de respuesta abierta y no estructurada, exposiciones, entrevistas, relatos de vida, trabajos informales, experimentos y salidas de campo, entre otras. Al estudiar y analizar esos trabajos se pueden percibir muchos indicadores".(tomado de eduteka)
http://www.eduteka.org/Editorial13.php
EDUTEKA reconoce la importancia de la evaluación en todo proceso educativo y aprovecha esta ocasión para profundizar en el tema. La evaluación se ha utilizado tradicionalmente para medir el aprendizaje de los estudiantes sobre un tema dado y de esta manera otorgar una calificación. Pero la integración de las TICs a la educación ha precipitado muchas transformaciones. Entre ellas, el aprendizaje activo que a su vez estimula el cambio de una enseñanza centrada en el maestro a otra centrada en el estudiante, paradigma que exige un mayor compromiso por parte del alumno en su propio proceso de aprendizaje y requiere la exploración de nuevas formas de evaluación que permitan medir a cabalidad su progreso.
Tomado de eduteka.
http://www.eduteka.org/imprimible.php?num=1000 otro ha sido la taxonomía de Bloom para la era digital, resumen que coloque en mi blog para profundizar en dicho tema
Es importante resaltar el trabajo de estas lecturas ya que complementan de forma asertiva el contexto del diplomado que venimos desarrollando
¿Mis dudas e inquietudes?
Tengo una inquietud y es saber si puedo mejorar mi trabajo de la webquest
¿Otras consideraciones?
Autoevaluación considero que ha sido un trabajo productivo pero que se ha fallado en la no publicación y de compartir los resultados de dicho proceso, el manejo de las herramientas es muy importante pero el mostrar los resultados también. En cuanto al proceso de las lecturas considero que es muy bueno tenerlas en cuenta y revisar esta bibliografía acerca del proceso de profundización en tics para mejorar el proceso
Y Mi auto calificación sustentada:
Considero que un 7 por lo que he hecho en términos laborales, pero si reconozco que la imposibilidad de la conexión en varias semanas dificulto el desarrollo del proceso, la implementación de la webquest no fue satisfactoria teniendo en cuenta que las sugerencias que me colocaron fueron totalmente validas en términos de las falencias que presente en mi trabajo.
¿Qué he aprendido?
Frente al proceso que se ha desarrollado el aprendizaje es continuo en donde he profundizado en el manejo de herramientas como el blog, la websquest, aunque tengo que mejorar la que hice debido a una serie de falencia la plantee de la forma que la desarrolle pero quedo con falencia que debo entrar a mejorar, sin lugar a duda el trabajo colaborativo, para mí es muy importante, seguir profundizando este aspecto para el desarrollo del trabajo.
También en el manejo de herramientas como la opción deliccious para seleccionar los sitio de trabajo, además que el proceso de aprendizaje es constante por motivos de las cosas que pude ver a través de las webs quest de mis compañeros, las cuales deja ver cosas muy interesantes para aplicar en el proceso de enseñanza.
¿Cómo he aprendido?
El proceso de aprendizaje ha sido pues esta vez un poco pausado en tiempo de conexión se presentaron en San Alberto problemas de señal serios con lo cual tuve que desarrollar un trabajo si conexión, que hemos adelantado el equipo de trabajo del colegio Indupalma, tomando como referencia la página de eduteka en donde hicimos una investigación sobre entornos virtuales.
De forma individual para el desarrollo de algunas actividades en la universidad y he hecho un mejor uso de herramientas como el Messenger para solventar algunos trabajo en equipo.
¿Lecturas obligatorias y lecturas complementarias?
las lecturas que se desarrollaron fueron muy importantes sobre todo en la instalaciones de las plataformas para afrontar el proceso, pero también se ha trabajado en otras lecturas fuera del contexto del diplomado sobre el manejo de entornos virtuales como:
http://www.eduteka.org/Profesor13.php
“El presente artículo, escrito por el profesor Daniel Callison de la Universidad de Indiana, Estados Unidos, pone a consideración una serie de ideas para implementar lo que en el mundo entero se ha venido promoviendo como "Valoración Auténtica". Esta idea coincide en gran parte con lo que plantea el MEN en sus Indicadores de Logros Curriculares [1] cuando manifiesta que "en las últimas décadas se han propuesto estrategias alternativas de evaluación entre las que figuran la de Portafolios y el desarrollo de Proyectos ... dichas estrategias tienen en cuenta pruebas de ejecución, observaciones, preguntas de respuesta abierta y no estructurada, exposiciones, entrevistas, relatos de vida, trabajos informales, experimentos y salidas de campo, entre otras. Al estudiar y analizar esos trabajos se pueden percibir muchos indicadores".(tomado de eduteka)
http://www.eduteka.org/Editorial13.php
EDUTEKA reconoce la importancia de la evaluación en todo proceso educativo y aprovecha esta ocasión para profundizar en el tema. La evaluación se ha utilizado tradicionalmente para medir el aprendizaje de los estudiantes sobre un tema dado y de esta manera otorgar una calificación. Pero la integración de las TICs a la educación ha precipitado muchas transformaciones. Entre ellas, el aprendizaje activo que a su vez estimula el cambio de una enseñanza centrada en el maestro a otra centrada en el estudiante, paradigma que exige un mayor compromiso por parte del alumno en su propio proceso de aprendizaje y requiere la exploración de nuevas formas de evaluación que permitan medir a cabalidad su progreso.
Tomado de eduteka.
http://www.eduteka.org/imprimible.php?num=1000 otro ha sido la taxonomía de Bloom para la era digital, resumen que coloque en mi blog para profundizar en dicho tema
Es importante resaltar el trabajo de estas lecturas ya que complementan de forma asertiva el contexto del diplomado que venimos desarrollando
¿Mis dudas e inquietudes?
Tengo una inquietud y es saber si puedo mejorar mi trabajo de la webquest
¿Otras consideraciones?
Autoevaluación considero que ha sido un trabajo productivo pero que se ha fallado en la no publicación y de compartir los resultados de dicho proceso, el manejo de las herramientas es muy importante pero el mostrar los resultados también. En cuanto al proceso de las lecturas considero que es muy bueno tenerlas en cuenta y revisar esta bibliografía acerca del proceso de profundización en tics para mejorar el proceso
Y Mi auto calificación sustentada:
Considero que un 7 por lo que he hecho en términos laborales, pero si reconozco que la imposibilidad de la conexión en varias semanas dificulto el desarrollo del proceso, la implementación de la webquest no fue satisfactoria teniendo en cuenta que las sugerencias que me colocaron fueron totalmente validas en términos de las falencias que presente en mi trabajo.
una lectura para compartir
Hola quiero compartir está lectura que se llama "la taxonomía de Bloom para la era dígital" es de un gran intéres, espero les guste
TAXONOMÍA DE BLOOM PARA LA ERA DIGITAL Andrew Churches
resumen Jorge Aguilar
La taxonomía de Bloom:
El texto original sobre la taxonomía fue escrito en los años 50 (1950) por el señor Benjamín Bloom, en donde se enfatiza sobre la importancia de los proceso cognitivos en el aprendizaje de las personas, se debe tener en cuenta que la taxonomía original se centraba principalmente es este aspecto “lo cognitivo”. Si quieres profundizar revisa http://www.eduteka.org/TaxonomiaBloomCuadro.php3
En el momento que la implementación de las tics toma fuerza para el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje aparece en el año 2002 una revisión mas a la taxonomía original, donde la nueva taxonomía tiene en cuenta los nuevos procesos, posibilidades y oportunidades que las tecnologías de la información y de la comunicación nos ofrecen en todos los campos y no solo en el cognitivo en donde se le da importancia a los métodos y herramientas que s pueden implementar en el momento de hacer uso de la tics; llevando a que sea la calidad del proceso la que defina el nivel cognitivo que se tiene.
En la taxonomía original se plantea un nivel cognitivo o se requiere de un nivel cognitivo para dar inicio a un proceso, dependiendo de la necesidad o de la exigencia que tenga el proceso, mientras que la taxonomía para entornos virtuales plantea que el nivel cognitivo no es fundamental para dar inicio a un proceso formativo, ya que el espacio virtual en el que se trabaja facilita tareas complementarias que con facilidad pueden superar dicho inconveniente o poner a la par a todos los participantes con el desarrollo del trabajo, esto debido a que un proceso de aprendizaje mediado por tics facilita el trabajo colaborativo que día a día toma más fuerza en las aulas permeadas por estos medios.
“Esta taxonomía para la era digital no se enfoca en las herramientas y en las TIC, pues éstas son apenas los medios. Se enfoca en el uso de todas ellas para recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear”.
Antecedentes de la taxonomía original
La taxonomía de Bloom se centra en unos objetivos educativos, convirtiéndose en una herramienta clave para comprender el proceso de aprendizaje en donde propuso que este proceso encajaba en uno de los dominios sicológicos “el cognitivo”
Los tres dominios son:
el dominio Cognitivo – procesar información, conocimiento y habilidades mentales
el dominio Afectivo – actitudes y sentimientos
el dominio Psicomotor - habilidades manipulativas, manuales o físicas
En consecuencia Benjamín Bloom establece que hay procesos continuos de pensamiento que parten de habilidades de pensamiento inferior y que van hacia habilidades de pensamiento superior.
Se categorizaba un proceso desde el orden inferior hacia el orden superior a través de una serie de sustantivos, pero a partir de la revisión que se hizo por uno de sus estudiantes “Lorin Anderson” se empezó a utilizar verbos en lugar de sustantivos y se implemento una serie de ellos para cada sustantivo de la siguiente forma:
“SUB CATEGORÍAS DE LA TAXONOMÍA REVISADA DE BLOOMCada una de las categorías o elementos taxonómicos tiene un número de verbos clave, asociados a ella.
Habilidades de Pensamiento de Orden Inferior (LOTS)
Recordar – Reconocer listar, describir, identificar, recuperar, denominar, localizar, encontrar.
Entender – Interpretar, resumir, inferir, parafrasear, clasificar, comparar, explicar, ejemplificar.
Aplicar – Implementar, desempeñar, usar, ejecutar.
Analizar – Comparar, organizar, de construir, atribuír, delinear, encontrar, estructurar, integrar.
Evaluar – Revisar, formular hipótesis, criticar, experimentar, juzgar, probar, detectar, monitorear.
Crear – Diseñar, construir, planear, producir, idear, trazar, elaborar.
Los verbos anteriores describen muchas de las actividades, acciones, procesos y objetivos que llevamos a cabo en nuestras prácticas diarias de aula. Pero no atienden los nuevos objetivos, procesos y acciones que, debido a la emergencia e integración de las TIC, hacen presencia tanto en nuestras vidas y en las de los estudiantes, como en las clases e, incrementalmente, en casi todas las actividades que a diario acometemos.
Por las razones anteriores, debemos subsanar este déficit y revisar nuevamente la taxonomía para “digitalizarla”, de allí nace esta Taxonomía de Bloom para la era digital.
MAPA DE LA TAXONOMÍA DE BLOOM PARA LA ERA DIGITAL
(Tomado del texto original de eduteka)
En este punto nos damos cuenta que el trabajo colaborativo toma gran importancia para el desarrollo de un proceso educativo y de construcción del conocimiento en una era digital y de la información en donde el lenguaje colaborativo debe ser usado como herramienta del siglo XXI.
“La Colaboración no es una habilidad del Siglo XXI, es esencial en el Siglo XXI”
“En una reciente entrada publicada en el blog oficial de Google, esta empresa identificó las siguientes habilidades o cualidades clave para los empleados del Siglo XXI:
“...habilidades de comunicación. Reunir (Marshalling) y comprender que la evidencia a su disposición no es útil a no ser que usted pueda comunicar en forma efectiva sus conclusiones”.
“...jugadores de equipo. Prácticamente todos los proyectos de Google los manejan grupos pequeños. Las personas deben poder trabajar bien en equipo y desempeñarse de acuerdo a las expectativas de este”.
Si miramos la publicación de UNESCO “Los cuatro pilares de la Educación, Aprender: La Educación encierra un tesoro”, la colaboración es elemento clave de cada uno de los cuatro pilares:
• Aprender a conocer • Aprender a hacer • Aprender a vivir juntos, aprender a vivir con los demás • Aprender a ser
Teniendo en cuenta lo anterior, nuestra forma de enseñar a los estudiantes debería también modelar la colaboración. Existe un vasto conjunto de herramientas de colaboración: wikis, blogs de aula, herramientas colaborativas para documentos, redes sociales, sistemas de administración del aprendizaje, etc.
Muchas disponibles sin costo alguno. Si aún no las ha utilizado usted, consulte los siguientes recursos:
● Wikis – “Wet Paint” (pintura fresca), ZohoWiki y Wiki Spaces● Blogs de aulas – Edublogs, Classroomblogmeister, WordPress, Blogger ● Herramientas colaborativas para documentos – Documentos de Google, Documentos de Zoho, Buzzword de adobe.● Redes sociales – Ning● Sistemas de administración del aprendizaje – Moodle, Blackboard, Web CT, First Class.
Estas herramientas posibilitan la colaboración y por lo tanto, ayudan en la enseñanza y el aprendizaje en el siglo XXI”. (Tomado del texto original de Eduteka”.
Esto en parte puede ser asignado a lo que estamos viendo en el diplomado, en donde se está enfatizando en la implementación de un modelo colaborativo a través de la implementación de las tics, de tal forma que nos podemos dar cuenta que muchos de nuestros compañeros presentan dificultades para el desarrollo de una actividad a partir de la tics pero en un trabajo colaborativo se puede llegar a resolver dicho inconveniente.
En donde tenemos como fin último llegar a que nuestros estudiantes logren alcanzar la construcción de una buena fuente de conocimiento.
Debemos enseñar conocimiento o contenido contextualizado con las tareas y actividades que llevan a cabo los estudiantes. Nuestros estudiantes responden positivamente a problemas del mundo real. Nuestro suministro de conocimiento debería constituir un andamiaje que apoye el proceso de aprendizaje y ofrezca fundamento a las actividades. Como sabemos por la Pirámide del Aprendizaje, el contenido o el concepto entregado sin ningún contexto u otra actividad de apoyo tienen una taza de retención muy baja.
HABILIDADES DE PENSAMIENTOLas habilidades de pensamiento son fundamentales. Mientras que mucho del conocimiento que enseñemos será obsoleto en unos años, las habilidades de pensamiento, una vez se adquieren, permanecerán con nuestros estudiantes toda su vida.
Vamos a revisar cada uno de los sustantivos:
Recordar: Recuperar, rememorar o reconocer conocimiento que está en la memoria. Recordar se evidencia cuando se usa la memoria para producir definiciones, hechos o listados o, para citar o recuperar material.
Clave para este elemento de la taxonomía en medios digitales es la recuperación de material.
adiciones digitales a esta categoría y sus explicaciones son las siguientes:
Utilizar Viñetas (Bullet pointing) – Es análogo a listar pero en formato digital.
Resaltar – El resaltador es una herramienta clave en suites de programas de productividad como Microsoft Office u Office.org, esta última es de código abierto. Al motivar a los estudiantes para que escojan y resalten palabras y frases fundamentales, les reforzamos el recordar y la memoria.
Marcar o favoritos – en este proceso los estudiantes marcan sitios en la web, recursos y archivos para usarlos en el futuro. También, pueden organizarlos más adelante.
Redes sociales – es en ellas donde las personas desarrollan redes de amigos y asociados; forjan y crean vínculos entre diferentes personas. Como los marcadores sociales (ver más adelante) una red social puede constituirse en elemento clave de colaboración y trabajo en red.
Buscar o “googlear” – Actualmente los motores de búsqueda son elementos fundamentales en la investigación de los estudiantes. Una explicación sencilla de estos es que los estudiantes digitan una palabra o frase clave en la ventana del motor de búsqueda, establecida para ingresar términos. Esta habilidad no refina la búsqueda más allá de la palabra o término clave utilizados.
Verbos Clave – Recordar: Reconocer, listar, describir, identificar, recuperar, denominar, localizar, encontrar, utilizar viñetas (bullet pointing), resaltar, marcar (bookmarking), participar en la red social (social bookmarking), marcar sitios favoritos (favouriting/local bookmarking), buscar, hacer búsquedas en Google (googling).
Referentes para este enlace:
Actividades Digitales para Recordar
Recitar/Narrar/Relatar [Procesador de Texto, Mapa mental, tarjetas para memorizar (flash cards), herramientas de presentación].
Examen/Pueba [Herramientas en línea, Procesador de Texto (local – Word, Staroffice, Open Officeo / en línea – Google Documents, Zoho Documents, Thinkfree, etc.), Hojas índice]
Tarjetas para memorizar (Flashcards) [Moodle, Hot Potatoes, Objetos de aprendizaje con estándar Scorm]
Definción [Procesador de Texto (construcción de viñetas y listas, -local – Word, Staroffice, Oppen Office / en línea – Google Documents, Zoho Documents, Thinkfree), Mapas mentales sencillos, Wiki, Glosario de Moodle, Servicios en línea como Ask.com, pruebas en las que se llenan espacios en blanco]
Hecho/Dato [Procesador de Texto (viñetas y listados), Mapas mentales, Internet, foros de discusión, correo electrónico]
Hoja de trabajo/libro [Procesador de Texto, Mapa mental, Web, Actividades en las que se llenan espacios en blanco]
Etiqueta [Procesador de Texto, herramientas gráficas]
Lista [Procesador de Texto (viñetas y listados), Mapas mentales, Publicación en la Web (página personal en la web, diario usando blog)]
Reproducción [Procesador de Texto – dictar y tomar notas, publicar en la Web una página personal, diario en blog, herramientas gráficas, sala de conversación, correo electrónico, foros de discusión]
Marcar [Navegadores de Internet que utilizan marcadores y favoritos, herramientas Web 2.0 como del.icio.us]
Redes sociales - [Facebook, Myspaces, bebo, Twitter, diigo, Digg.com]
Buscadores básicos – [Motores de búsqueda (google, excite, ask, yahoo, metracrawler etc.), catálogo de biblioteca, Clearinghouses]
COMPRENDERLa comprensión construye relaciones y une conocimientos. Los estudiantes entienden procesos y conceptos y pueden explicarlos o describirlos. Pueden resumirlos y refrasearlos en sus propias palabras.
Existe una clara diferencia entre recordar, rememorar hechos y conocimientos en sus diversas formas, como listar, organizar con viñetas, resaltar, etc., y comprender, construír significado. Uno simplemente puede observar a un niño pequeño que puede contar de 1 a 10 pero que no puede decir cuántos dedos tengo levantados. O el estudiante que puede recitar los 20 primeros elementos de la tabla períodica en el orden correcto, pero nada puede decir sobre cada uno o relacionar su posición en la tabla de acuerdo con el número de electrones de su orbital exterior; y partiendo de allí, explicar su comportamiento. Estos dos son ejemplos de recordar sin comprender.Comprender es establecer relaciones y construír significado.Comprender: Construír significado a partir de diferentes tipos de funciones, sean estas escritas o gráficas.
Las adiciones digitales a esta categoría y sus justificaciones son las siguientes:
Búsqueda Avanzada y Booleana– Este es un avance respecto a la categoría anterior. Los estudiantes deben tener una comprensión más profunda para poder crear, modificar y refinar búsquedas que se adapten a sus necesidades.
Periodismo en formato de blog (Blog Journalling) – Este es el uso más sencillo de un blog, donde un estudiante “habla”, “escribe” o “digita” un diario personal o un diario sobre una tarea específica. Esto muestra una comprensión básica de la actividad que se está reportando. El blog contribuye a desarrollar pensamiento de orden superior cuando se lo usa para discutir y colaborar.
Categorizar y Etiquetar – clasificación digital – organizar y clasificar archivos, sitios Web y materiales usando fólderes, Delicious y otras herramientas similares, para ir más allá de simplemente marcar. Esto puede hacerse organizando, estructurando y asignando datos en línea, palabras clave en el encabezado de páginas Web (meta-tagging), etc. Los estudiantes necesitan comprender el contenido de las páginas para poder etiquetarlas.
Comentar y anotar – existe una variedad de herramientas que permiten al usuario comentar y hacer anotaciones en páginas Web, archivos pdf, entradas en marcadores socials (Social bookmark entries) y otros documentos. El usuario desarrolla comprensión simplemente al hacer comentarios sobre las páginas. Esto es análogo a escribir notas en entregables, pero es potencialmente más poderoso ya que pueden enlazarse e indexarse.
Suscribir – Suscribirse al servicio RSS de un sitio utiliza la marcación en sus diversas formas y lleva la lectura simple a un nivel más elevado. El acto de suscribirse, por sí mismo, no demuestra o desarrolla comprensión, pero con frecuencia, el proceso de leer y revisar nuevamente lo escrito o publicado en las entradas (subscribe feeds) conduce a una mayor comprensión.
Verbos Clave – Comprender:Interpretar, resumir, inferir, parafrasear, clasificar, comparar, explicar, ejemplificar, hacer búsquedas avanzadas, hacer búsquedas Booleanas, hacer periodismo en formato de blog (blog jurnalism), “Twittering” (usar Twitter), categorizar, etiquetar, comentar, anotar, suscribir.
Actividades Digitales para Comprender
Resumir [Procesador de Texto, Mapas Conceptuales, publicar en la Web, Autopublicaciones simples (Desktop Publishing - DTP) (diarios en blogs y paginas sencillas de construcción colaborativa de documentos), Wiki]
Recolectar [Procesador de Texto, Mapa mental, publicar en la Web, diarios en blogs y paginas sencillas de construcción colaborativa de documentos, Wiki]
Explicar [Procesador de Texto, Mapas Conceptuales, publicar en la Web, Autopublicaciones simples (Desktop Publishing - DTP) (diarios en blog y paginas sencillas de construcción colaborativa de documentos), Wiki]
Mostrar y contar [Procesador de Texto, presentaciones en linea o locales, gráficas, herramientas de audio (grabador de sonidos de Audacity y herramientas de podcasting), herramientas de video, Mapa mental]
Listar [Procesador de Texto, Mapas Conceptuales]
Etiquetar [Procesador de Texto, Mapas Conceptuales, Gráficas, herramientas en línea (Ajaxdraw)]
Bosquejar [Procesador de Texto, Mapa mental]
Hacer Búsquedas avanzadas y Booleanas [Funciones avanzadas de búsqueda (Google, etc.)]
Alimentar un diario en Blog [Bloglines, Blogger, WordPress, etc.]
Publicar a diario [Blogging, Myspaces, Bebo, Facebook, Bloglines, Blogger, Ning, Twitter]
Categorizar y etiquetar [Delicious, etc.]
Etiquetar, registrar comentarios [Noticeboards, Foros de discusión, Discusiones en cadena, Lectores de archivos PDF, Blogs, Firefox, Zotero]
Suscribir [Agregadores (lectores) RSS e.j. Bloglines, Google Reader, etc., extensiones de Firefox]
APLICARAplicar: Llevar a cabo o utilizar un procedimiento durante el desarrollo de una representación o de una implementación. Aplicar se relaciona y se refiere a situaciones donde material ya estudiado se usa en el desarrollo de productos tales como modelos, presentaciones, entrevistas y simulaciones.
Las adiciones digitales a esta categoría y sus justificaciones son las siguientes:
Correr y operar – Se refiere a la acción de iniciar un programa. Consiste en operar y manipular hardware y aplicaciones informáticas para alcanzar un objetivo básico o un resultado específico.
Jugar – La creciente presencia de juegos como medio educativo es la razón para incluir este término en la lista. Los estudiantes que exitosamente manipulan u operan un juego, evidencian comprensión de procesos y tareas y aplicación de habilidades.
Cargar y Compartir - Se refiere a subir materiales a sitios Web y a compartir materiales usando sitios como Flickr, etc. Estas son formas simples de colaboración, habilidad del pensamiento de orden superior.
“hackear” (Hacking) – El hacking en su forma más simple, consiste en aplicar un conjunto sencillo de reglas para alcanzar una meta u objetivo.
Editar – En la mayoría de los medios, la edición es un proceso o un procedimiento empleado por un editor.
Verbos clave – Aplicar:Implementar, desempeñar, usar, ejecutar, correr, cargar, jugar, operar, “hackear” (hacking), subir archivos a un servidor, compartir, editar.
Actividades Digitales para Aplicar
Ilustrar – [Corel, Inkscape, GIMP, Paint, Herramientas en línea, Herramientas para crear dibujos animados (basados en personajes de la vida real), narraciones digitales históricas, dibujos animados con hipermedios]
Simular [Distribución en planta (floor map), herramientas gráficas, Sketchup de Google, Software Crocodile que simula experimentos de ciencias, Global conflict – Palestina]
Esculpir o Demostrar [Presentaciones, gráficas, captura de pantalla, conferencias usando audio y video]
Presentar – [Office Impress, Autopublicaciones simples (Desktop Publishing - DTP), Presentador Multimedia, presentación en Google Docs, presentación en Zoho, Skype, Tablero interactivo para colaboración utilizando herramientas virtuales, conferencias usando audio y video]
Entrevistar [Procesador de Texto, Mapas mentales, (mind mapper), podcast, vodcast, Grabar sonido con Audacity, colaborar utilizando herramientas electrónicas, Skype]
Ejecutar [Podcast, vodcast, películas, conferencias usando audio y video, Voz sobre protocolo IP (VoIP), grabar audio y/o voz, Presentación con un presentador multimedia (PowerPoint), colaborar utilizando herramientas electrónicas]
Editar [Herramientas de sonido y video, editar un Wiki, Autopublicaciones simples (Desktop Publishing - DTP). Desarrollar de manera compartida un documento]
Jugar [Videojuegos de rol multijugador en línea (MMORPG), simulaciones como Global Conflicts (Conflictos Globales) – Palestina]
ANALIZARAnalizar: Descomponer en partes materiales o conceptuales y determinar cómo estas se relacionan o se interrelacionan, entre sí, o con una estructura completa, o con un propósito determinado. Las acciones mentales de este proceso incluyen diferenciar, organizar y atribuir, así como la capacidad para establecer diferencias entre componentes.
Las adiciones digitales a esta categoría y sus justificaciones son las siguientes:
Recombinar (Mashing) [8] [Las mezclas están formadas por la integración de muchas fuentes de datos en una fuente única. Remezclar datos es un proceso complejo, pero en la medida en que más sitios y opciones evolucionen, se convertirá en una posibilidad cada vez más fácil y accesible para analizar información].
Enlazar [consiste en determinar y construír enlaces hacia el interior o hacia sitios externos, en documentos y páginas Web].
Ingeniería Inversa [Es análoga a desconstruir. También se relaciona a menudo con “cracking” sin tener las implicaciones negativas asociadas con este].
Cracking [El “cracking” [9] require a quién lo lleva a cabo, entender y manejar a fondo la aplicación o sistema que está “crakeando”; analizar sus fortalezas y debilidades y luego explotarlas].
Verbos Clave – Analizar:Comparar, organizar, deconstruir, atribuir, delinear, encontrar, estructurar, integrar, recombinar, enlazar, validar, hacer ingeniería inversa (reverse engineering), “cracking”, recopilar información de medios (media clipping) y mapas mentales.
Actividades Digitales para Analizar
Encuestar [Herramientas basadas en la Web (survey monkey, encuestas y votos embebidos, herramientas para redes sociales, etc.), Procesador de Texto, Hoja de Cálculo, correo electrónico, Foros de discusión, Teléfonos celulares y mensajes de texto]
Usar Bases de Datos [Relacionales; Bases de Datos que utilizan MySQL y Microsoft Access, Bases de datos planas que utilizan Hoja de Cálculo, Wiki, Sistemas de Información Geográfica o GIS (Map Maker, Google Earth, Google Maps, Flickr, Arcview/Explorer)]
Resumir [Procesador de texto, publicar en la Web]
Elaborar mapas que establecen relaciones [Mapas Conceptuales, Diagramas Causa Efecto, Análisis mediante métodos de planeación estratégica (DOFA), Grafico de Máximo, Minímo e Implicaciones (PMI), Diagramas de Venn, método de las 6 Preguntas (qué, quién, cuándo, dónde, cómo, por qué) – Inspiration, Kidspiration, Smart Ideas, Cmap Tools, Mindmapper, herramientas en línea como “Freemind”].
Informar [Procesador de texto, Autopublicaciones simples (Desktop Publishing - DTP), Hoja de Cálculo, herramientas de Presentación, publicar páginas Web o entradas en Blogs]
Gráficar [Hoja de Cálculo, digitalizadores, herramientas de graficación en línea]
Usar Hoja de Cálculo [Calc, Microsoft Excel, herramientas en línea para Hojas de cálculo]
Hacer Listas de verificación [Procesador de texto, Herramientas para encuestar, Encuestas en línea, Hojas de cálculo]
Graficar [Hojas de cálculo, digitalizadores, herramientas en línea para Mapas mentales]
EVALUAREvaluar: Hacer juicios en base a criterios y estándares utilizando la comprobación y la crítica.
Las adiciones digitales a esta categoría y sus justificaciones son las siguientes:
Blog/vlog comentar y reflexionar – Tanto criticar constructivamente como reflexionar, con frecuencia se facilitan usando blogs y video blogs (vlogs). Cuando los estudiantes comentan y responden a las publicaciones (entradas), deben evaluar el material dentro de un contexto y responder a éste.
Publicar – Realizar y publicar comentarios a blogs, participar en grupos de discussion, participar en discusiones en cadena (threaded discussions); son elementos cada vez más comunes y que usan a diario los estudiantes. Las buenas entradas (publicaciones) así como los buenos comentarios, no son simples respuestas de un renglón, por el contrario, se estructuran y construyen de manera que evalúen el tema o el concepto.
Moderar – Esto se refiere a evaluación de alto nivel, en la que el evaluador debe estar en capacidad de valorar una publicación o comentario desde varias perspectivas, evaluando su mérito, valor o pertinencia.
Colaborar y trabajar en la red – La colaboración es una característica cada vez más importante de la educación. En un mundo cada vez más enfocado en la comunicación, la colaboración conducente a la inteligencia colectiva es un aspecto clave. La colaboración efectiva implica evaluar las fortalezas y habilidades de los participantes y valorar las contribuciones que hacen. Trabajar en red (Networking) es una característica de la colaboración, pues permite contactar y comunicarse con la persona apropiada mediante redes de trabajo de asociados.
Probar (Alpha and Beta) – Probar las aplicaciones, procesos y procedimientos es un elemento clave en el desarrollo de cualquier herramienta. Para ser efectivo ensayando o probando se debe tener habilidad para analizar el objetivo/función que debe cumplir la herramienta o el proceso, cuál debería ser su forma correcta de funcionar y cómo está funcionando en la actualidad.
Validar – Con la abundancia de información a disposición de los estudiantes combinada con la falta de autenticación de los datos, los estudiantes de hoy y del mañana deben estar en capacidad de validar la veracidad de sus fuentes de información. Para lograrlo deben poder analizar y evaluar esas fuentes y hacer juicios basados en ellas.
Verbos Clave – Evaluar: Revisar, formular hipótesis, criticar, experimentar, juzgar, probar, detectar, monitorear, comentar en un blog, revisar, publicar, moderar, colaborar, participar en redes (networking), reelaborar, probar.
Actividades Digitales para Evaluar
Debatir [Procesador de Texto, grabar sonido, podcasting o vodcasting, Mapas Conceptuales (Inspiration, Free mind), Salas de conversación, Mensajería Instantánea (IM), Correo electrónico, Páneles de discusión, Conferencias por video y telefónicas (Skype, IM), Herramientas de colaboración (Elluminate, etc.)]
Participar en Paneles [Procesador de Texto, salas de conversación, Mensajería Instantánea (IM), Correo electrónico, Páneles de discusión, conferencias por vido y telefónicas, Herramientas de colaboración (Elluminate, etc.)]
Informar [Usar el Procesador de Texto o publicación en la Web (Reportar, publicar entradas en un blog, publicar entradas en un Wiki, publicar en una página Web, Autopublicaciones simples (Desktop Publishing - DTP), Presentaciones, Cámara digital)]
Evaluar [Usar el Procesador de Texto o publicación en la Web (publicar entradas en un blog, publicar entradas en un Wiki, publicar en una página Web, Autopublicaciones simples (Desktop Publishing - DTP), Presentación con Mapas Mentales, Cámara digital)]
Investigar [Modelos para resolver problemas de información (CMI), Internet, Herramientas en línea, Cámara digital, Procesador de Texto, Sistemas de Información Geográfica (GIS: Google Earth, Google Map, Flickr, Arcview/Explorer)]
Opinar [Procesador de texto etc.]
Concluir [Procesador de Texto, Autopublicaciones simples (Desktop Publishing - DTP), Presentaciones multimedia].
Persuadir [Procesador de Texto, grabar sonido, reason!able (software para argumentar), presentaciones apoyadas con mapas conceptuales]
Comentar, moderar, revisar, publicar [Páneles de discusión, Foros, Blog, Wikis, Twitter, discusiones en cadena (threaded discussions), Tableros de anuncios, salas de conversación]
Colaborar [Paneles de discusión, Foros, Blog, Wikis, Twitter, discusiones en cadena, Tableros de anuncios, salas de conversación, video conferencias, Mensajería Instantánea, mensajes de texto y multimedia (en teléfonos celulares/móviles), mensajes en video, audio conferencias].
Trabajar en redes [Herramientas para redes sociales de trabajo en la Web, conferencias en audio y video, cadenas de correos electrónicos, telecomunicaciones, Mensajería Instantánea, clases en vivo y virtuales (Elluminate, etc.)].
CREARCrear: Juntar los elementos para formar un todo coherente y funcional; generar, planear o producir para reorganizar elementos en un nuevo patrón o estructura.
Las adiciones digitales a esta categoría y sus justificaciones son las siguientes:
Programar - Bien sea creando sus propias aplicaciones, programando macros o desarrollando juegos o aplicaciones multimedia dentro de ambientes estructurados, los estudiantes están creando en forma rutinaria, sus propios programas para satisfacer sus necesidades y metas.
Filmar, animar, emitir video, emitir audio, mezclar y remezclar – Estos se refieren a la tendencia creciente de usar y tener disponibles herramientas multimedia y de edición multimedial. Con frecuencia los estudiantes capturan, crean, mezclan y remezclan contenidos para generar productos únicos.
Dirigir y producir – Dirigir o producir una obra, representación o producto involucra un proceso creativo. Requiere que el estudiante tenga visión, comprenda los componentes y los mezcle en un producto coherente.
Publicar – Bien sea a través de la Web o desde computadores en el hogar, la publicación de textos, formatos digitales o medios está aumentando. Nuevamente esto requiere de una buena visión del conjunto, no solamente del contenido que se está publicando sino también del proceso y del producto. Relacionados con este concepto están también el Video blogging (producción de videos para Blogs), la publicación de blogs (blogging) y también de Wikis) crear, aumentar y modificar el contenido en Wikis. Crear y construír “Mash ups” [8] encajaría también aquí.
Verbos clave – Crear: Diseñar, construir, planear, producir, idear, trazar, elaborar, programar, filmar, animar, blogear, video blogear (video blogging), mezclar, remezclar, participar en un wiki (wiki-ing), publicar “videocasting”, “podcasting”, dirigir, transmitir.
Actividades Digitales para Crear
Producir Películas [Movie Maker, Pinnacle Studio, Premier de Adobe, Herramientas en línea (eyespot.com, pinnacleshare.com, cuts.com, Animoto.com, dvolver.com)].
Presentar [Herramientas de presentación (Powerpoint, Impress, herramienta Zoho para presentación, Photostory, presentador de Google). Herramientas para crear tiras cómicas (Comic life, hypercomic, herramientas en línea)].
Narrar Historias [Usar el Procesador de Texto o publicar en la Web (Mixbooks, etc.), Autopublicaciones simples (Desktop Publishing - DTP), Presentación, podcasting, photostory, voicethread, Herramientas para crear comics (Comic life, Kit para construir cuentos históricos), Animaciones (dvolver.com)].
Programar [Visual Studio.net (version libre Express), Lego Mindstorms & Robolab, Scratch, Alice, Game Maker]
Proyectar [Procesador de Texto, Diagramas Gantt y PERT, (Openproj para Gantt, Pert y rutas críticas, calendarios, diagramas de flujo (Inspiration, Freemind, C-Map Tools, Smart Ideas), Mapas Conceptuales].
Blogging y video blogging [Servicios de publicación de Blogs, Blogger, Wordpress, Edublogs, Classroom blogmiester, Bloglines]
Vodcast, podcast, videocasting, casting en pantalla –[Voicethread, Servicios de publicación de blogs, Skype, herramientas para clase y para colaboración (Elluminate, live classroom, etc.)].
Planear [Inspiration, Cmap tools, Free mind, Procesador de Texto, Calendarios]
Usar nuevos juegos [Gamemaker, RPGmaker]
Moldear [Sketchup, Blender, Maya3d PLE, Autocad]
Cantar [Final Notepad, Procesador de Texto, Grabar sonido, Audacity, Podcasting, Grabar narración en las presentaciones (photostory 3, powerpoint, impress), Herramientas en línea].
Usar Productos para medios [Autopublicaciones (Desktop Publishing -DTP), Movie Maker, Corel, GIMP, Paint.net, Tuxpaint, Alice, Flash, Podcasting].
Elaborar Publicidad [Autopublicaciones (Desktop Publishing -DTP), Corel Draw, GIMP, Paint.net, Tuxpaint, Movie Maker, Alice, Flash, Podcasting]
Dibujar [Corel Draw, Paint, GIMP, Paint.net, Tuxpaint, Herramientas en Línea (Picnick, Ajax Write].
Esta información es tomada directamente del texto ya que es clara sencilla y exacta en mostrar lo que se necesita para y muestra para manejar las habilidades del pensamiento en las tics.
Webgrafia:
http://www.eduteka.org/TaxonomiaBloomCuadro.php3
http://www.eduteka.org/imprimible.php?num=1000
TAXONOMÍA DE BLOOM PARA LA ERA DIGITAL Andrew Churches
resumen Jorge Aguilar
La taxonomía de Bloom:
El texto original sobre la taxonomía fue escrito en los años 50 (1950) por el señor Benjamín Bloom, en donde se enfatiza sobre la importancia de los proceso cognitivos en el aprendizaje de las personas, se debe tener en cuenta que la taxonomía original se centraba principalmente es este aspecto “lo cognitivo”. Si quieres profundizar revisa http://www.eduteka.org/TaxonomiaBloomCuadro.php3
En el momento que la implementación de las tics toma fuerza para el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje aparece en el año 2002 una revisión mas a la taxonomía original, donde la nueva taxonomía tiene en cuenta los nuevos procesos, posibilidades y oportunidades que las tecnologías de la información y de la comunicación nos ofrecen en todos los campos y no solo en el cognitivo en donde se le da importancia a los métodos y herramientas que s pueden implementar en el momento de hacer uso de la tics; llevando a que sea la calidad del proceso la que defina el nivel cognitivo que se tiene.
En la taxonomía original se plantea un nivel cognitivo o se requiere de un nivel cognitivo para dar inicio a un proceso, dependiendo de la necesidad o de la exigencia que tenga el proceso, mientras que la taxonomía para entornos virtuales plantea que el nivel cognitivo no es fundamental para dar inicio a un proceso formativo, ya que el espacio virtual en el que se trabaja facilita tareas complementarias que con facilidad pueden superar dicho inconveniente o poner a la par a todos los participantes con el desarrollo del trabajo, esto debido a que un proceso de aprendizaje mediado por tics facilita el trabajo colaborativo que día a día toma más fuerza en las aulas permeadas por estos medios.
“Esta taxonomía para la era digital no se enfoca en las herramientas y en las TIC, pues éstas son apenas los medios. Se enfoca en el uso de todas ellas para recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear”.
Antecedentes de la taxonomía original
La taxonomía de Bloom se centra en unos objetivos educativos, convirtiéndose en una herramienta clave para comprender el proceso de aprendizaje en donde propuso que este proceso encajaba en uno de los dominios sicológicos “el cognitivo”
Los tres dominios son:
el dominio Cognitivo – procesar información, conocimiento y habilidades mentales
el dominio Afectivo – actitudes y sentimientos
el dominio Psicomotor - habilidades manipulativas, manuales o físicas
En consecuencia Benjamín Bloom establece que hay procesos continuos de pensamiento que parten de habilidades de pensamiento inferior y que van hacia habilidades de pensamiento superior.
Se categorizaba un proceso desde el orden inferior hacia el orden superior a través de una serie de sustantivos, pero a partir de la revisión que se hizo por uno de sus estudiantes “Lorin Anderson” se empezó a utilizar verbos en lugar de sustantivos y se implemento una serie de ellos para cada sustantivo de la siguiente forma:
“SUB CATEGORÍAS DE LA TAXONOMÍA REVISADA DE BLOOMCada una de las categorías o elementos taxonómicos tiene un número de verbos clave, asociados a ella.
Habilidades de Pensamiento de Orden Inferior (LOTS)
Recordar – Reconocer listar, describir, identificar, recuperar, denominar, localizar, encontrar.
Entender – Interpretar, resumir, inferir, parafrasear, clasificar, comparar, explicar, ejemplificar.
Aplicar – Implementar, desempeñar, usar, ejecutar.
Analizar – Comparar, organizar, de construir, atribuír, delinear, encontrar, estructurar, integrar.
Evaluar – Revisar, formular hipótesis, criticar, experimentar, juzgar, probar, detectar, monitorear.
Crear – Diseñar, construir, planear, producir, idear, trazar, elaborar.
Los verbos anteriores describen muchas de las actividades, acciones, procesos y objetivos que llevamos a cabo en nuestras prácticas diarias de aula. Pero no atienden los nuevos objetivos, procesos y acciones que, debido a la emergencia e integración de las TIC, hacen presencia tanto en nuestras vidas y en las de los estudiantes, como en las clases e, incrementalmente, en casi todas las actividades que a diario acometemos.
Por las razones anteriores, debemos subsanar este déficit y revisar nuevamente la taxonomía para “digitalizarla”, de allí nace esta Taxonomía de Bloom para la era digital.
MAPA DE LA TAXONOMÍA DE BLOOM PARA LA ERA DIGITAL
(Tomado del texto original de eduteka)
En este punto nos damos cuenta que el trabajo colaborativo toma gran importancia para el desarrollo de un proceso educativo y de construcción del conocimiento en una era digital y de la información en donde el lenguaje colaborativo debe ser usado como herramienta del siglo XXI.
“La Colaboración no es una habilidad del Siglo XXI, es esencial en el Siglo XXI”
“En una reciente entrada publicada en el blog oficial de Google, esta empresa identificó las siguientes habilidades o cualidades clave para los empleados del Siglo XXI:
“...habilidades de comunicación. Reunir (Marshalling) y comprender que la evidencia a su disposición no es útil a no ser que usted pueda comunicar en forma efectiva sus conclusiones”.
“...jugadores de equipo. Prácticamente todos los proyectos de Google los manejan grupos pequeños. Las personas deben poder trabajar bien en equipo y desempeñarse de acuerdo a las expectativas de este”.
Si miramos la publicación de UNESCO “Los cuatro pilares de la Educación, Aprender: La Educación encierra un tesoro”, la colaboración es elemento clave de cada uno de los cuatro pilares:
• Aprender a conocer • Aprender a hacer • Aprender a vivir juntos, aprender a vivir con los demás • Aprender a ser
Teniendo en cuenta lo anterior, nuestra forma de enseñar a los estudiantes debería también modelar la colaboración. Existe un vasto conjunto de herramientas de colaboración: wikis, blogs de aula, herramientas colaborativas para documentos, redes sociales, sistemas de administración del aprendizaje, etc.
Muchas disponibles sin costo alguno. Si aún no las ha utilizado usted, consulte los siguientes recursos:
● Wikis – “Wet Paint” (pintura fresca), ZohoWiki y Wiki Spaces● Blogs de aulas – Edublogs, Classroomblogmeister, WordPress, Blogger ● Herramientas colaborativas para documentos – Documentos de Google, Documentos de Zoho, Buzzword de adobe.● Redes sociales – Ning● Sistemas de administración del aprendizaje – Moodle, Blackboard, Web CT, First Class.
Estas herramientas posibilitan la colaboración y por lo tanto, ayudan en la enseñanza y el aprendizaje en el siglo XXI”. (Tomado del texto original de Eduteka”.
Esto en parte puede ser asignado a lo que estamos viendo en el diplomado, en donde se está enfatizando en la implementación de un modelo colaborativo a través de la implementación de las tics, de tal forma que nos podemos dar cuenta que muchos de nuestros compañeros presentan dificultades para el desarrollo de una actividad a partir de la tics pero en un trabajo colaborativo se puede llegar a resolver dicho inconveniente.
En donde tenemos como fin último llegar a que nuestros estudiantes logren alcanzar la construcción de una buena fuente de conocimiento.
Debemos enseñar conocimiento o contenido contextualizado con las tareas y actividades que llevan a cabo los estudiantes. Nuestros estudiantes responden positivamente a problemas del mundo real. Nuestro suministro de conocimiento debería constituir un andamiaje que apoye el proceso de aprendizaje y ofrezca fundamento a las actividades. Como sabemos por la Pirámide del Aprendizaje, el contenido o el concepto entregado sin ningún contexto u otra actividad de apoyo tienen una taza de retención muy baja.
HABILIDADES DE PENSAMIENTOLas habilidades de pensamiento son fundamentales. Mientras que mucho del conocimiento que enseñemos será obsoleto en unos años, las habilidades de pensamiento, una vez se adquieren, permanecerán con nuestros estudiantes toda su vida.
Vamos a revisar cada uno de los sustantivos:
Recordar: Recuperar, rememorar o reconocer conocimiento que está en la memoria. Recordar se evidencia cuando se usa la memoria para producir definiciones, hechos o listados o, para citar o recuperar material.
Clave para este elemento de la taxonomía en medios digitales es la recuperación de material.
adiciones digitales a esta categoría y sus explicaciones son las siguientes:
Utilizar Viñetas (Bullet pointing) – Es análogo a listar pero en formato digital.
Resaltar – El resaltador es una herramienta clave en suites de programas de productividad como Microsoft Office u Office.org, esta última es de código abierto. Al motivar a los estudiantes para que escojan y resalten palabras y frases fundamentales, les reforzamos el recordar y la memoria.
Marcar o favoritos – en este proceso los estudiantes marcan sitios en la web, recursos y archivos para usarlos en el futuro. También, pueden organizarlos más adelante.
Redes sociales – es en ellas donde las personas desarrollan redes de amigos y asociados; forjan y crean vínculos entre diferentes personas. Como los marcadores sociales (ver más adelante) una red social puede constituirse en elemento clave de colaboración y trabajo en red.
Buscar o “googlear” – Actualmente los motores de búsqueda son elementos fundamentales en la investigación de los estudiantes. Una explicación sencilla de estos es que los estudiantes digitan una palabra o frase clave en la ventana del motor de búsqueda, establecida para ingresar términos. Esta habilidad no refina la búsqueda más allá de la palabra o término clave utilizados.
Verbos Clave – Recordar: Reconocer, listar, describir, identificar, recuperar, denominar, localizar, encontrar, utilizar viñetas (bullet pointing), resaltar, marcar (bookmarking), participar en la red social (social bookmarking), marcar sitios favoritos (favouriting/local bookmarking), buscar, hacer búsquedas en Google (googling).
Referentes para este enlace:
Actividades Digitales para Recordar
Recitar/Narrar/Relatar [Procesador de Texto, Mapa mental, tarjetas para memorizar (flash cards), herramientas de presentación].
Examen/Pueba [Herramientas en línea, Procesador de Texto (local – Word, Staroffice, Open Officeo / en línea – Google Documents, Zoho Documents, Thinkfree, etc.), Hojas índice]
Tarjetas para memorizar (Flashcards) [Moodle, Hot Potatoes, Objetos de aprendizaje con estándar Scorm]
Definción [Procesador de Texto (construcción de viñetas y listas, -local – Word, Staroffice, Oppen Office / en línea – Google Documents, Zoho Documents, Thinkfree), Mapas mentales sencillos, Wiki, Glosario de Moodle, Servicios en línea como Ask.com, pruebas en las que se llenan espacios en blanco]
Hecho/Dato [Procesador de Texto (viñetas y listados), Mapas mentales, Internet, foros de discusión, correo electrónico]
Hoja de trabajo/libro [Procesador de Texto, Mapa mental, Web, Actividades en las que se llenan espacios en blanco]
Etiqueta [Procesador de Texto, herramientas gráficas]
Lista [Procesador de Texto (viñetas y listados), Mapas mentales, Publicación en la Web (página personal en la web, diario usando blog)]
Reproducción [Procesador de Texto – dictar y tomar notas, publicar en la Web una página personal, diario en blog, herramientas gráficas, sala de conversación, correo electrónico, foros de discusión]
Marcar [Navegadores de Internet que utilizan marcadores y favoritos, herramientas Web 2.0 como del.icio.us]
Redes sociales - [Facebook, Myspaces, bebo, Twitter, diigo, Digg.com]
Buscadores básicos – [Motores de búsqueda (google, excite, ask, yahoo, metracrawler etc.), catálogo de biblioteca, Clearinghouses]
COMPRENDERLa comprensión construye relaciones y une conocimientos. Los estudiantes entienden procesos y conceptos y pueden explicarlos o describirlos. Pueden resumirlos y refrasearlos en sus propias palabras.
Existe una clara diferencia entre recordar, rememorar hechos y conocimientos en sus diversas formas, como listar, organizar con viñetas, resaltar, etc., y comprender, construír significado. Uno simplemente puede observar a un niño pequeño que puede contar de 1 a 10 pero que no puede decir cuántos dedos tengo levantados. O el estudiante que puede recitar los 20 primeros elementos de la tabla períodica en el orden correcto, pero nada puede decir sobre cada uno o relacionar su posición en la tabla de acuerdo con el número de electrones de su orbital exterior; y partiendo de allí, explicar su comportamiento. Estos dos son ejemplos de recordar sin comprender.Comprender es establecer relaciones y construír significado.Comprender: Construír significado a partir de diferentes tipos de funciones, sean estas escritas o gráficas.
Las adiciones digitales a esta categoría y sus justificaciones son las siguientes:
Búsqueda Avanzada y Booleana– Este es un avance respecto a la categoría anterior. Los estudiantes deben tener una comprensión más profunda para poder crear, modificar y refinar búsquedas que se adapten a sus necesidades.
Periodismo en formato de blog (Blog Journalling) – Este es el uso más sencillo de un blog, donde un estudiante “habla”, “escribe” o “digita” un diario personal o un diario sobre una tarea específica. Esto muestra una comprensión básica de la actividad que se está reportando. El blog contribuye a desarrollar pensamiento de orden superior cuando se lo usa para discutir y colaborar.
Categorizar y Etiquetar – clasificación digital – organizar y clasificar archivos, sitios Web y materiales usando fólderes, Delicious y otras herramientas similares, para ir más allá de simplemente marcar. Esto puede hacerse organizando, estructurando y asignando datos en línea, palabras clave en el encabezado de páginas Web (meta-tagging), etc. Los estudiantes necesitan comprender el contenido de las páginas para poder etiquetarlas.
Comentar y anotar – existe una variedad de herramientas que permiten al usuario comentar y hacer anotaciones en páginas Web, archivos pdf, entradas en marcadores socials (Social bookmark entries) y otros documentos. El usuario desarrolla comprensión simplemente al hacer comentarios sobre las páginas. Esto es análogo a escribir notas en entregables, pero es potencialmente más poderoso ya que pueden enlazarse e indexarse.
Suscribir – Suscribirse al servicio RSS de un sitio utiliza la marcación en sus diversas formas y lleva la lectura simple a un nivel más elevado. El acto de suscribirse, por sí mismo, no demuestra o desarrolla comprensión, pero con frecuencia, el proceso de leer y revisar nuevamente lo escrito o publicado en las entradas (subscribe feeds) conduce a una mayor comprensión.
Verbos Clave – Comprender:Interpretar, resumir, inferir, parafrasear, clasificar, comparar, explicar, ejemplificar, hacer búsquedas avanzadas, hacer búsquedas Booleanas, hacer periodismo en formato de blog (blog jurnalism), “Twittering” (usar Twitter), categorizar, etiquetar, comentar, anotar, suscribir.
Actividades Digitales para Comprender
Resumir [Procesador de Texto, Mapas Conceptuales, publicar en la Web, Autopublicaciones simples (Desktop Publishing - DTP) (diarios en blogs y paginas sencillas de construcción colaborativa de documentos), Wiki]
Recolectar [Procesador de Texto, Mapa mental, publicar en la Web, diarios en blogs y paginas sencillas de construcción colaborativa de documentos, Wiki]
Explicar [Procesador de Texto, Mapas Conceptuales, publicar en la Web, Autopublicaciones simples (Desktop Publishing - DTP) (diarios en blog y paginas sencillas de construcción colaborativa de documentos), Wiki]
Mostrar y contar [Procesador de Texto, presentaciones en linea o locales, gráficas, herramientas de audio (grabador de sonidos de Audacity y herramientas de podcasting), herramientas de video, Mapa mental]
Listar [Procesador de Texto, Mapas Conceptuales]
Etiquetar [Procesador de Texto, Mapas Conceptuales, Gráficas, herramientas en línea (Ajaxdraw)]
Bosquejar [Procesador de Texto, Mapa mental]
Hacer Búsquedas avanzadas y Booleanas [Funciones avanzadas de búsqueda (Google, etc.)]
Alimentar un diario en Blog [Bloglines, Blogger, WordPress, etc.]
Publicar a diario [Blogging, Myspaces, Bebo, Facebook, Bloglines, Blogger, Ning, Twitter]
Categorizar y etiquetar [Delicious, etc.]
Etiquetar, registrar comentarios [Noticeboards, Foros de discusión, Discusiones en cadena, Lectores de archivos PDF, Blogs, Firefox, Zotero]
Suscribir [Agregadores (lectores) RSS e.j. Bloglines, Google Reader, etc., extensiones de Firefox]
APLICARAplicar: Llevar a cabo o utilizar un procedimiento durante el desarrollo de una representación o de una implementación. Aplicar se relaciona y se refiere a situaciones donde material ya estudiado se usa en el desarrollo de productos tales como modelos, presentaciones, entrevistas y simulaciones.
Las adiciones digitales a esta categoría y sus justificaciones son las siguientes:
Correr y operar – Se refiere a la acción de iniciar un programa. Consiste en operar y manipular hardware y aplicaciones informáticas para alcanzar un objetivo básico o un resultado específico.
Jugar – La creciente presencia de juegos como medio educativo es la razón para incluir este término en la lista. Los estudiantes que exitosamente manipulan u operan un juego, evidencian comprensión de procesos y tareas y aplicación de habilidades.
Cargar y Compartir - Se refiere a subir materiales a sitios Web y a compartir materiales usando sitios como Flickr, etc. Estas son formas simples de colaboración, habilidad del pensamiento de orden superior.
“hackear” (Hacking) – El hacking en su forma más simple, consiste en aplicar un conjunto sencillo de reglas para alcanzar una meta u objetivo.
Editar – En la mayoría de los medios, la edición es un proceso o un procedimiento empleado por un editor.
Verbos clave – Aplicar:Implementar, desempeñar, usar, ejecutar, correr, cargar, jugar, operar, “hackear” (hacking), subir archivos a un servidor, compartir, editar.
Actividades Digitales para Aplicar
Ilustrar – [Corel, Inkscape, GIMP, Paint, Herramientas en línea, Herramientas para crear dibujos animados (basados en personajes de la vida real), narraciones digitales históricas, dibujos animados con hipermedios]
Simular [Distribución en planta (floor map), herramientas gráficas, Sketchup de Google, Software Crocodile que simula experimentos de ciencias, Global conflict – Palestina]
Esculpir o Demostrar [Presentaciones, gráficas, captura de pantalla, conferencias usando audio y video]
Presentar – [Office Impress, Autopublicaciones simples (Desktop Publishing - DTP), Presentador Multimedia, presentación en Google Docs, presentación en Zoho, Skype, Tablero interactivo para colaboración utilizando herramientas virtuales, conferencias usando audio y video]
Entrevistar [Procesador de Texto, Mapas mentales, (mind mapper), podcast, vodcast, Grabar sonido con Audacity, colaborar utilizando herramientas electrónicas, Skype]
Ejecutar [Podcast, vodcast, películas, conferencias usando audio y video, Voz sobre protocolo IP (VoIP), grabar audio y/o voz, Presentación con un presentador multimedia (PowerPoint), colaborar utilizando herramientas electrónicas]
Editar [Herramientas de sonido y video, editar un Wiki, Autopublicaciones simples (Desktop Publishing - DTP). Desarrollar de manera compartida un documento]
Jugar [Videojuegos de rol multijugador en línea (MMORPG), simulaciones como Global Conflicts (Conflictos Globales) – Palestina]
ANALIZARAnalizar: Descomponer en partes materiales o conceptuales y determinar cómo estas se relacionan o se interrelacionan, entre sí, o con una estructura completa, o con un propósito determinado. Las acciones mentales de este proceso incluyen diferenciar, organizar y atribuir, así como la capacidad para establecer diferencias entre componentes.
Las adiciones digitales a esta categoría y sus justificaciones son las siguientes:
Recombinar (Mashing) [8] [Las mezclas están formadas por la integración de muchas fuentes de datos en una fuente única. Remezclar datos es un proceso complejo, pero en la medida en que más sitios y opciones evolucionen, se convertirá en una posibilidad cada vez más fácil y accesible para analizar información].
Enlazar [consiste en determinar y construír enlaces hacia el interior o hacia sitios externos, en documentos y páginas Web].
Ingeniería Inversa [Es análoga a desconstruir. También se relaciona a menudo con “cracking” sin tener las implicaciones negativas asociadas con este].
Cracking [El “cracking” [9] require a quién lo lleva a cabo, entender y manejar a fondo la aplicación o sistema que está “crakeando”; analizar sus fortalezas y debilidades y luego explotarlas].
Verbos Clave – Analizar:Comparar, organizar, deconstruir, atribuir, delinear, encontrar, estructurar, integrar, recombinar, enlazar, validar, hacer ingeniería inversa (reverse engineering), “cracking”, recopilar información de medios (media clipping) y mapas mentales.
Actividades Digitales para Analizar
Encuestar [Herramientas basadas en la Web (survey monkey, encuestas y votos embebidos, herramientas para redes sociales, etc.), Procesador de Texto, Hoja de Cálculo, correo electrónico, Foros de discusión, Teléfonos celulares y mensajes de texto]
Usar Bases de Datos [Relacionales; Bases de Datos que utilizan MySQL y Microsoft Access, Bases de datos planas que utilizan Hoja de Cálculo, Wiki, Sistemas de Información Geográfica o GIS (Map Maker, Google Earth, Google Maps, Flickr, Arcview/Explorer)]
Resumir [Procesador de texto, publicar en la Web]
Elaborar mapas que establecen relaciones [Mapas Conceptuales, Diagramas Causa Efecto, Análisis mediante métodos de planeación estratégica (DOFA), Grafico de Máximo, Minímo e Implicaciones (PMI), Diagramas de Venn, método de las 6 Preguntas (qué, quién, cuándo, dónde, cómo, por qué) – Inspiration, Kidspiration, Smart Ideas, Cmap Tools, Mindmapper, herramientas en línea como “Freemind”].
Informar [Procesador de texto, Autopublicaciones simples (Desktop Publishing - DTP), Hoja de Cálculo, herramientas de Presentación, publicar páginas Web o entradas en Blogs]
Gráficar [Hoja de Cálculo, digitalizadores, herramientas de graficación en línea]
Usar Hoja de Cálculo [Calc, Microsoft Excel, herramientas en línea para Hojas de cálculo]
Hacer Listas de verificación [Procesador de texto, Herramientas para encuestar, Encuestas en línea, Hojas de cálculo]
Graficar [Hojas de cálculo, digitalizadores, herramientas en línea para Mapas mentales]
EVALUAREvaluar: Hacer juicios en base a criterios y estándares utilizando la comprobación y la crítica.
Las adiciones digitales a esta categoría y sus justificaciones son las siguientes:
Blog/vlog comentar y reflexionar – Tanto criticar constructivamente como reflexionar, con frecuencia se facilitan usando blogs y video blogs (vlogs). Cuando los estudiantes comentan y responden a las publicaciones (entradas), deben evaluar el material dentro de un contexto y responder a éste.
Publicar – Realizar y publicar comentarios a blogs, participar en grupos de discussion, participar en discusiones en cadena (threaded discussions); son elementos cada vez más comunes y que usan a diario los estudiantes. Las buenas entradas (publicaciones) así como los buenos comentarios, no son simples respuestas de un renglón, por el contrario, se estructuran y construyen de manera que evalúen el tema o el concepto.
Moderar – Esto se refiere a evaluación de alto nivel, en la que el evaluador debe estar en capacidad de valorar una publicación o comentario desde varias perspectivas, evaluando su mérito, valor o pertinencia.
Colaborar y trabajar en la red – La colaboración es una característica cada vez más importante de la educación. En un mundo cada vez más enfocado en la comunicación, la colaboración conducente a la inteligencia colectiva es un aspecto clave. La colaboración efectiva implica evaluar las fortalezas y habilidades de los participantes y valorar las contribuciones que hacen. Trabajar en red (Networking) es una característica de la colaboración, pues permite contactar y comunicarse con la persona apropiada mediante redes de trabajo de asociados.
Probar (Alpha and Beta) – Probar las aplicaciones, procesos y procedimientos es un elemento clave en el desarrollo de cualquier herramienta. Para ser efectivo ensayando o probando se debe tener habilidad para analizar el objetivo/función que debe cumplir la herramienta o el proceso, cuál debería ser su forma correcta de funcionar y cómo está funcionando en la actualidad.
Validar – Con la abundancia de información a disposición de los estudiantes combinada con la falta de autenticación de los datos, los estudiantes de hoy y del mañana deben estar en capacidad de validar la veracidad de sus fuentes de información. Para lograrlo deben poder analizar y evaluar esas fuentes y hacer juicios basados en ellas.
Verbos Clave – Evaluar: Revisar, formular hipótesis, criticar, experimentar, juzgar, probar, detectar, monitorear, comentar en un blog, revisar, publicar, moderar, colaborar, participar en redes (networking), reelaborar, probar.
Actividades Digitales para Evaluar
Debatir [Procesador de Texto, grabar sonido, podcasting o vodcasting, Mapas Conceptuales (Inspiration, Free mind), Salas de conversación, Mensajería Instantánea (IM), Correo electrónico, Páneles de discusión, Conferencias por video y telefónicas (Skype, IM), Herramientas de colaboración (Elluminate, etc.)]
Participar en Paneles [Procesador de Texto, salas de conversación, Mensajería Instantánea (IM), Correo electrónico, Páneles de discusión, conferencias por vido y telefónicas, Herramientas de colaboración (Elluminate, etc.)]
Informar [Usar el Procesador de Texto o publicación en la Web (Reportar, publicar entradas en un blog, publicar entradas en un Wiki, publicar en una página Web, Autopublicaciones simples (Desktop Publishing - DTP), Presentaciones, Cámara digital)]
Evaluar [Usar el Procesador de Texto o publicación en la Web (publicar entradas en un blog, publicar entradas en un Wiki, publicar en una página Web, Autopublicaciones simples (Desktop Publishing - DTP), Presentación con Mapas Mentales, Cámara digital)]
Investigar [Modelos para resolver problemas de información (CMI), Internet, Herramientas en línea, Cámara digital, Procesador de Texto, Sistemas de Información Geográfica (GIS: Google Earth, Google Map, Flickr, Arcview/Explorer)]
Opinar [Procesador de texto etc.]
Concluir [Procesador de Texto, Autopublicaciones simples (Desktop Publishing - DTP), Presentaciones multimedia].
Persuadir [Procesador de Texto, grabar sonido, reason!able (software para argumentar), presentaciones apoyadas con mapas conceptuales]
Comentar, moderar, revisar, publicar [Páneles de discusión, Foros, Blog, Wikis, Twitter, discusiones en cadena (threaded discussions), Tableros de anuncios, salas de conversación]
Colaborar [Paneles de discusión, Foros, Blog, Wikis, Twitter, discusiones en cadena, Tableros de anuncios, salas de conversación, video conferencias, Mensajería Instantánea, mensajes de texto y multimedia (en teléfonos celulares/móviles), mensajes en video, audio conferencias].
Trabajar en redes [Herramientas para redes sociales de trabajo en la Web, conferencias en audio y video, cadenas de correos electrónicos, telecomunicaciones, Mensajería Instantánea, clases en vivo y virtuales (Elluminate, etc.)].
CREARCrear: Juntar los elementos para formar un todo coherente y funcional; generar, planear o producir para reorganizar elementos en un nuevo patrón o estructura.
Las adiciones digitales a esta categoría y sus justificaciones son las siguientes:
Programar - Bien sea creando sus propias aplicaciones, programando macros o desarrollando juegos o aplicaciones multimedia dentro de ambientes estructurados, los estudiantes están creando en forma rutinaria, sus propios programas para satisfacer sus necesidades y metas.
Filmar, animar, emitir video, emitir audio, mezclar y remezclar – Estos se refieren a la tendencia creciente de usar y tener disponibles herramientas multimedia y de edición multimedial. Con frecuencia los estudiantes capturan, crean, mezclan y remezclan contenidos para generar productos únicos.
Dirigir y producir – Dirigir o producir una obra, representación o producto involucra un proceso creativo. Requiere que el estudiante tenga visión, comprenda los componentes y los mezcle en un producto coherente.
Publicar – Bien sea a través de la Web o desde computadores en el hogar, la publicación de textos, formatos digitales o medios está aumentando. Nuevamente esto requiere de una buena visión del conjunto, no solamente del contenido que se está publicando sino también del proceso y del producto. Relacionados con este concepto están también el Video blogging (producción de videos para Blogs), la publicación de blogs (blogging) y también de Wikis) crear, aumentar y modificar el contenido en Wikis. Crear y construír “Mash ups” [8] encajaría también aquí.
Verbos clave – Crear: Diseñar, construir, planear, producir, idear, trazar, elaborar, programar, filmar, animar, blogear, video blogear (video blogging), mezclar, remezclar, participar en un wiki (wiki-ing), publicar “videocasting”, “podcasting”, dirigir, transmitir.
Actividades Digitales para Crear
Producir Películas [Movie Maker, Pinnacle Studio, Premier de Adobe, Herramientas en línea (eyespot.com, pinnacleshare.com, cuts.com, Animoto.com, dvolver.com)].
Presentar [Herramientas de presentación (Powerpoint, Impress, herramienta Zoho para presentación, Photostory, presentador de Google). Herramientas para crear tiras cómicas (Comic life, hypercomic, herramientas en línea)].
Narrar Historias [Usar el Procesador de Texto o publicar en la Web (Mixbooks, etc.), Autopublicaciones simples (Desktop Publishing - DTP), Presentación, podcasting, photostory, voicethread, Herramientas para crear comics (Comic life, Kit para construir cuentos históricos), Animaciones (dvolver.com)].
Programar [Visual Studio.net (version libre Express), Lego Mindstorms & Robolab, Scratch, Alice, Game Maker]
Proyectar [Procesador de Texto, Diagramas Gantt y PERT, (Openproj para Gantt, Pert y rutas críticas, calendarios, diagramas de flujo (Inspiration, Freemind, C-Map Tools, Smart Ideas), Mapas Conceptuales].
Blogging y video blogging [Servicios de publicación de Blogs, Blogger, Wordpress, Edublogs, Classroom blogmiester, Bloglines]
Vodcast, podcast, videocasting, casting en pantalla –[Voicethread, Servicios de publicación de blogs, Skype, herramientas para clase y para colaboración (Elluminate, live classroom, etc.)].
Planear [Inspiration, Cmap tools, Free mind, Procesador de Texto, Calendarios]
Usar nuevos juegos [Gamemaker, RPGmaker]
Moldear [Sketchup, Blender, Maya3d PLE, Autocad]
Cantar [Final Notepad, Procesador de Texto, Grabar sonido, Audacity, Podcasting, Grabar narración en las presentaciones (photostory 3, powerpoint, impress), Herramientas en línea].
Usar Productos para medios [Autopublicaciones (Desktop Publishing -DTP), Movie Maker, Corel, GIMP, Paint.net, Tuxpaint, Alice, Flash, Podcasting].
Elaborar Publicidad [Autopublicaciones (Desktop Publishing -DTP), Corel Draw, GIMP, Paint.net, Tuxpaint, Movie Maker, Alice, Flash, Podcasting]
Dibujar [Corel Draw, Paint, GIMP, Paint.net, Tuxpaint, Herramientas en Línea (Picnick, Ajax Write].
Esta información es tomada directamente del texto ya que es clara sencilla y exacta en mostrar lo que se necesita para y muestra para manejar las habilidades del pensamiento en las tics.
Webgrafia:
http://www.eduteka.org/TaxonomiaBloomCuadro.php3
http://www.eduteka.org/imprimible.php?num=1000
domingo, 25 de octubre de 2009
Presento mi Auto evaluación
¿Qué he aprendido?
En esta segunda fase del diplomado el aprendizaje ha sido muy amplio en cuanto al manejo de la información desde los diferentes componentes teóricos para el soporte de la información y el manejo de la misma. Los soportes que se han leído me han aportado diferentes visiones en cuanto a lo que cada herramienta aporta en el desarrollo y aplicación de las tics.
¿Cómo he aprendido?
El aprendizaje se ha dado de forma I learning creo que el repaso y la aplicación de las lecturas al desarrollo práctico ha sido fundamental para que el aprendizaje se pueda afianzar desde diferentes perspectivas, ahora que la implementación de otras herramientas ha sido fundamental para ampliar el concepto e cuanto a las bondades de la herramientas ofrecidas en la web y por la web.
Lecturas Obligatorias y complementarias
Se han desarrollado de la mejor forma y como dije son muy importantes para el complemento de la formación y el aprendizaje. Además las lecturas son pertinentes para lo que se está viendo.
Mis dudas o inquietudes
En este momento las dudas son muy pocas, pues las cosas es mas de manejo de práctica.
Preguntas
Profesor Jean Michael yo tengo un trabajo que se hizo a través de una plataforma moodle que trabajamos en el colegio ¿puedo enviarle el link para que usted la observe y de paso me diga si esa me puede servir como mi webquest para el desarrollo del trabajo propuesto?
Mi nota: profesor creo que pues un 9 no se considero que está vez me falto un poco mas de compromiso.
En esta segunda fase del diplomado el aprendizaje ha sido muy amplio en cuanto al manejo de la información desde los diferentes componentes teóricos para el soporte de la información y el manejo de la misma. Los soportes que se han leído me han aportado diferentes visiones en cuanto a lo que cada herramienta aporta en el desarrollo y aplicación de las tics.
¿Cómo he aprendido?
El aprendizaje se ha dado de forma I learning creo que el repaso y la aplicación de las lecturas al desarrollo práctico ha sido fundamental para que el aprendizaje se pueda afianzar desde diferentes perspectivas, ahora que la implementación de otras herramientas ha sido fundamental para ampliar el concepto e cuanto a las bondades de la herramientas ofrecidas en la web y por la web.
Lecturas Obligatorias y complementarias
Se han desarrollado de la mejor forma y como dije son muy importantes para el complemento de la formación y el aprendizaje. Además las lecturas son pertinentes para lo que se está viendo.
Mis dudas o inquietudes
En este momento las dudas son muy pocas, pues las cosas es mas de manejo de práctica.
Preguntas
Profesor Jean Michael yo tengo un trabajo que se hizo a través de una plataforma moodle que trabajamos en el colegio ¿puedo enviarle el link para que usted la observe y de paso me diga si esa me puede servir como mi webquest para el desarrollo del trabajo propuesto?
Mi nota: profesor creo que pues un 9 no se considero que está vez me falto un poco mas de compromiso.
sábado, 3 de octubre de 2009
AUTOEVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN
presento mi autoevaluación del proceso del diplomado para la primera face.
1. ¿Qué he aprendido?
En este momento he aprendido cosas nuevas como el manejo del blog, los wikis y las herramientas que la web ofrece, considero que es importante está primera etapa y he estado atento al desarrollo del proceso, además he tenido la oportunidad de contrastar lo visto con lo que sabía en cuanto a las diferentes herramientas, es muy importante reconocer que debo mejorar la utilización de las herramientas ya que se me han dificultado algunas cosas, pero ha sido más por la falta de uso.
2. ¿Cómo he aprendido?
Lo más importante de destacar aquí es que el proceso de aprendizaje se ha dado de una forma continua en donde el trabajo ha sido en conexión extenso consiguiendo la información propuesta por el diplomado y profundizando la información tratada en el mismo.
El trabajo realizado fuera de la conexión ha sido bastante interesante en lecturas y construcción de documentos, el proceso de auto formación ha sido bien exigente ya que no solo por el diplomado si no que por el modelo educativo en el que estoy me exige la autoformación constante.
3. ¿lecturas obligatorias y lecturas complementarias?
Bueno las lecturas que se han trabajado han sido bien interesantes ya que tratan un tema muy específico que son el manejo de las herramientas de la web, y sobre el desarrollo de competencias para el manejo la información (CMI).
Este ha sido un paso en el cual hemos estado trabajando duro en el colegio junto con el colectivo docente debido a las exigencias que el modelo tiene.
4. Mis dudas e inquietudes:
Bueno la verdad es muy importante reconocer que el proceso de autoformación es un camino bien interesante por es romper los esquemas convencionales es ahí donde surgen algunas dudas que se desarrollan en cuanto al manejo de las herramientas principalmente dudas sobre el blog o sobre las wikis la verdad es que como son herramientas nuevas en mi aprendizaje es muy importante el hecho de profundizar en ellas.
5. Preguntas.
a. En el manejo de la información que hemos tratado sobre las diferentes lecturas, sobre las herramientas ¿se va a profundizar sobre las CMI?
6. Otras consideraciones:
El desarrollo del trabajo es de dedicación, considero que unas de las dificultades mas grandes es enfrentarme a un proceso más complejo como lo es este diplomado y considero que mi dedicación ha sido pertinente de acuerdo a mis dificultades.
MI NOTA: de acuerdo al compromiso y dedicación y al proceso de auto formación considero que mi no es un 10 (diez).
El proceso de formación es bien importante y además de eso se han consultado fuentes diferentes a las propuestas en el diplomado tomando más claridad en el manejo de los concepto que aquí se no estas manejando.
presento mi autoevaluación del proceso del diplomado para la primera face.
1. ¿Qué he aprendido?
En este momento he aprendido cosas nuevas como el manejo del blog, los wikis y las herramientas que la web ofrece, considero que es importante está primera etapa y he estado atento al desarrollo del proceso, además he tenido la oportunidad de contrastar lo visto con lo que sabía en cuanto a las diferentes herramientas, es muy importante reconocer que debo mejorar la utilización de las herramientas ya que se me han dificultado algunas cosas, pero ha sido más por la falta de uso.
2. ¿Cómo he aprendido?
Lo más importante de destacar aquí es que el proceso de aprendizaje se ha dado de una forma continua en donde el trabajo ha sido en conexión extenso consiguiendo la información propuesta por el diplomado y profundizando la información tratada en el mismo.
El trabajo realizado fuera de la conexión ha sido bastante interesante en lecturas y construcción de documentos, el proceso de auto formación ha sido bien exigente ya que no solo por el diplomado si no que por el modelo educativo en el que estoy me exige la autoformación constante.
3. ¿lecturas obligatorias y lecturas complementarias?
Bueno las lecturas que se han trabajado han sido bien interesantes ya que tratan un tema muy específico que son el manejo de las herramientas de la web, y sobre el desarrollo de competencias para el manejo la información (CMI).
Este ha sido un paso en el cual hemos estado trabajando duro en el colegio junto con el colectivo docente debido a las exigencias que el modelo tiene.
4. Mis dudas e inquietudes:
Bueno la verdad es muy importante reconocer que el proceso de autoformación es un camino bien interesante por es romper los esquemas convencionales es ahí donde surgen algunas dudas que se desarrollan en cuanto al manejo de las herramientas principalmente dudas sobre el blog o sobre las wikis la verdad es que como son herramientas nuevas en mi aprendizaje es muy importante el hecho de profundizar en ellas.
5. Preguntas.
a. En el manejo de la información que hemos tratado sobre las diferentes lecturas, sobre las herramientas ¿se va a profundizar sobre las CMI?
6. Otras consideraciones:
El desarrollo del trabajo es de dedicación, considero que unas de las dificultades mas grandes es enfrentarme a un proceso más complejo como lo es este diplomado y considero que mi dedicación ha sido pertinente de acuerdo a mis dificultades.
MI NOTA: de acuerdo al compromiso y dedicación y al proceso de auto formación considero que mi no es un 10 (diez).
El proceso de formación es bien importante y además de eso se han consultado fuentes diferentes a las propuestas en el diplomado tomando más claridad en el manejo de los concepto que aquí se no estas manejando.
lunes, 28 de septiembre de 2009
3 Páginas de apoyo para la implementación de las tics en la enseñanza del inglés.
http://www.teachchildrenesl.com/flashcards.htm es una página que nos permite encontrar una serie de material en flashcard para el manejo de vocabulario en inglés de diferentes tipos por ejemplo animals, vegetables, fruits, etc, en la web hay información que nos permite facilitar el proceso de enseñanza y que es de carácter gratuito.
http://www.mansioningles.com/ es una página que nos ofrece un curso de inglés on-line además presenta una serie de materiales muy bueno y fácil de entender que lo podemos utilizar o guiarnos para el desarrollo de nuestro material. por ejemplo dando clic en el siguiente link: http://www.mansioningles.com/Gramatica.htm vamos a encontrar una serie de ejercicios gramaticales que le pueden servir a uno como docente de un curso para mejorar su condición en el manejo del idioma.
y sin lugar a duda www.youtube.com es una página que nos ofrece mucho audio y vídeo lo cual al hacer un ejercicio de auto formación estas 3 páginas pueden ser un buen inicio para aprender y para enseñar
http://www.mansioningles.com/ es una página que nos ofrece un curso de inglés on-line además presenta una serie de materiales muy bueno y fácil de entender que lo podemos utilizar o guiarnos para el desarrollo de nuestro material. por ejemplo dando clic en el siguiente link: http://www.mansioningles.com/Gramatica.htm vamos a encontrar una serie de ejercicios gramaticales que le pueden servir a uno como docente de un curso para mejorar su condición en el manejo del idioma.
y sin lugar a duda www.youtube.com es una página que nos ofrece mucho audio y vídeo lo cual al hacer un ejercicio de auto formación estas 3 páginas pueden ser un buen inicio para aprender y para enseñar
LECTURA · 2
¿BUSCAR LA INFORMACIÓN O REPRODUCIRLA?
Por Lorenzo García Aretio.
Es importante destacar que el proceso de la búsqueda de la información por Internet requiere un proceso de investigación eficaz pero como lo menciona el Señor García estamos invitados a que nosotros seamos los escritores de la información, como lo estamos haciendo en este diplomado mostrar lo que hacemos digitalizar lo que hacemos, ya que siempre estamos esperando poder encontrar la información pero el temor de generarla es aún más grande, para esto volvemos a destacar la adquisición de competencias que se requieren en el manejo de la información en saber llegar a ella, en saber seleccionar lo que se busca, en saber enfocar una búsqueda de forma eficaz, para obtener el resultado que necesitamos y no el que nos toque.
Por Lorenzo García Aretio.
Es importante destacar que el proceso de la búsqueda de la información por Internet requiere un proceso de investigación eficaz pero como lo menciona el Señor García estamos invitados a que nosotros seamos los escritores de la información, como lo estamos haciendo en este diplomado mostrar lo que hacemos digitalizar lo que hacemos, ya que siempre estamos esperando poder encontrar la información pero el temor de generarla es aún más grande, para esto volvemos a destacar la adquisición de competencias que se requieren en el manejo de la información en saber llegar a ella, en saber seleccionar lo que se busca, en saber enfocar una búsqueda de forma eficaz, para obtener el resultado que necesitamos y no el que nos toque.
LECTURAS
ENCONTRAR INFORMACIÓN EN INTERNET.
Este documento escrito por el señor Lorenzo García Aretio, muestra la importancia que tiene el saber buscar la información que la web nos ofrece, si bien es cierto Internet es una biblioteca infinita en donde se encuentra todo tipo de información, también es cierto que mucha información no es veraz, o pertinente, por lo tanto la búsqueda de la información requiere que un interna uta desarrolle una competencias básicas que le permitan llegar de forma veraz a la información que está buscando, no obstante este documento nos invita al desarrollo de las CMI "competencias para el manejo de la información" metodología que nos permite manejar la información o llegar de una forma mas pertinente a ella.
Es importante conocer las ventajas que el buscador que utilizamos nos ofrece para conseguir la información, ya que en muchas ocaciones se busca la información pero no conocemos las herramientas que un buscador nos ofrece para hacer una búsqueda más apropiada, además es importante establecer una metodología de búsqueda que me permita priorizar y registrar la búsqueda de la información de acuerdo a lo que se necesita o lo que se está buscando.
Este documento escrito por el señor Lorenzo García Aretio, muestra la importancia que tiene el saber buscar la información que la web nos ofrece, si bien es cierto Internet es una biblioteca infinita en donde se encuentra todo tipo de información, también es cierto que mucha información no es veraz, o pertinente, por lo tanto la búsqueda de la información requiere que un interna uta desarrolle una competencias básicas que le permitan llegar de forma veraz a la información que está buscando, no obstante este documento nos invita al desarrollo de las CMI "competencias para el manejo de la información" metodología que nos permite manejar la información o llegar de una forma mas pertinente a ella.
Es importante conocer las ventajas que el buscador que utilizamos nos ofrece para conseguir la información, ya que en muchas ocaciones se busca la información pero no conocemos las herramientas que un buscador nos ofrece para hacer una búsqueda más apropiada, además es importante establecer una metodología de búsqueda que me permita priorizar y registrar la búsqueda de la información de acuerdo a lo que se necesita o lo que se está buscando.
¿Cómo obtener más información de la web?
Para nuestro trabajo sobre la enseñanaza del inglés es muy sencillo encontrar información por ejemplo tomamos como base el buscador www.google.com.co imágenes y colocamos las palabras claves: free flashcards; nos apareceran una serie de resultado que si queremos hacerlo mas específico sencillmente escribimos free flashcard+ lo que necesites, animales, ofrutas, o clothes o personal pronouns o lo que necesiten, de esta forma encontraremos muchas fuentes que nos brinden buena información sobre lo que necesitamos.
trabajo con videos
Como ya lo había mensionado la página de www.youtube.com te ofrece una variedad de video para la enseñanaza pero tambien para el auto-aprendizaje si quiere check the following link: for example: www.youtube.com palabra clave inglés sin barreras. es un programa para la autoformación y enseñanaza del idioma.
MAS VIDEOS
El uso de los videos en fundamental para el trabajo en el aprendizaje del inglés con los niños a temprana edad, recordemos que el aprendizaje se da de forma visual y auditiva; este es un video que apoya de manera fácil e aprendizaje de vocabulario en este caso los animales en el idioma inglés: http://www.youtube.com/watch?v=BM_lX1o_kZU&feature=related observalo.
viernes, 25 de septiembre de 2009
PROPUESTA PARA EL DESARROLLO DE LA HERRAMIENTA A PARTIR DE LA TICS
Hola a todos está es mi propuesta de trabajo para desarrollar durante el diplomado, es unapropuesta para la enseñanza del inglés que se llama:
Metodología para la implementación de las tics en la enseñanza del inglés en la básica primaria
Introducción
El desarrollo de la metodología busca integrar de forma estratégica, las herramientas que las tecnologías en este caso las tics nos ofrecen para el fortalecimiento del proceso de aprendizaje y enseñanza del área del inglés, para los niños en cualquier época de su estudio, educación a temprana edad, o educación básica puedan adquirir competencias en el manejo de este conocimiento.
La metodología y la implementación de las tics se pueden realizar a partir de software libre, ofrecidos en la web, estableciendo un modelo de búsqueda que permita filtrar la información que la web ofrece.
Para esto es muy importante desarrollar las competencias en el manejo de la información de tal forma con el objetivo de facilitar la consecución de la información.
Quiero centrar el diseño de estas herramientas para la enseñanza del inglés en pre-escolar y grado primero de primaria.
Tema:
Herramientas para la enseñanza del inglés
Objetivo general:
Desarrollar herramientas a partir del uso de las tics para la enseñanza del área del inglés en la educación básica en los grados Cero y primero.
Objetivos específicos:
1. Aplicar la metodología sobre las CMI en la obtención de la información que se requiera en el desarrollo de las actividades.
2. Aprender a utilizar los motores de búsqueda que permitan obtener de manera más eficaz la información.
3. Construir herramientas de apoyo a la enseñanza del inglés para el afianzamiento del aprendizaje de las herramientas.
Metodología.
1. Dominio de los motores de búsqueda.
2. Implementación de la web como soporte de información.
3. Implementación de software libre en la aplicación de las tics.
Conclusión:
La web ofrece muchas herramientas para la enseñanza del inglés y de todas las áreas o nos permite utilizar otras herramientas para construir nuestras propias herramientas.
Att Jorge Enrique Aguilar.
Metodología para la implementación de las tics en la enseñanza del inglés en la básica primaria
Introducción
El desarrollo de la metodología busca integrar de forma estratégica, las herramientas que las tecnologías en este caso las tics nos ofrecen para el fortalecimiento del proceso de aprendizaje y enseñanza del área del inglés, para los niños en cualquier época de su estudio, educación a temprana edad, o educación básica puedan adquirir competencias en el manejo de este conocimiento.
La metodología y la implementación de las tics se pueden realizar a partir de software libre, ofrecidos en la web, estableciendo un modelo de búsqueda que permita filtrar la información que la web ofrece.
Para esto es muy importante desarrollar las competencias en el manejo de la información de tal forma con el objetivo de facilitar la consecución de la información.
Quiero centrar el diseño de estas herramientas para la enseñanza del inglés en pre-escolar y grado primero de primaria.
Tema:
Herramientas para la enseñanza del inglés
Objetivo general:
Desarrollar herramientas a partir del uso de las tics para la enseñanza del área del inglés en la educación básica en los grados Cero y primero.
Objetivos específicos:
1. Aplicar la metodología sobre las CMI en la obtención de la información que se requiera en el desarrollo de las actividades.
2. Aprender a utilizar los motores de búsqueda que permitan obtener de manera más eficaz la información.
3. Construir herramientas de apoyo a la enseñanza del inglés para el afianzamiento del aprendizaje de las herramientas.
Metodología.
1. Dominio de los motores de búsqueda.
2. Implementación de la web como soporte de información.
3. Implementación de software libre en la aplicación de las tics.
Conclusión:
La web ofrece muchas herramientas para la enseñanza del inglés y de todas las áreas o nos permite utilizar otras herramientas para construir nuestras propias herramientas.
Att Jorge Enrique Aguilar.
Herramientas videos
www.youtube.com nos ofrece una gran cantidad de buenos videos para poder afianzar el conocimiento y aprendizaje del inglés por ejemplo este enlace http://www.youtube.com/watch?v=6g34IlTrPN4 nos muestra y nos apoya en la enseñanza y aprendizaje del abecedario.
en la columna de su izquierda aparecen una serie de video que pueden enfocar en el diseño del sitio. Es importante tener claridad en lo que se busca..
en la columna de su izquierda aparecen una serie de video que pueden enfocar en el diseño del sitio. Es importante tener claridad en lo que se busca..
martes, 1 de septiembre de 2009
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